Escrito por: Lofaine Bradford, Coordinadora de Aprendizaje, APHSA
Esta publicación del equipo de Efectividad Organizacional (EO) de APHSA se centra en el diseño de aprendizaje accesible y su papel fundamental para mejorar la experiencia de aprendizaje digital de todos los estudiantes. Para empezar a implementar estos principios en su organización, desde el desarrollo de estrategias hasta la integración práctica, contacte con Jennifer Kerr, directora de EO en JKerr@aphsa.org. También puedes descargar el guía de referencia a este post.
El mercado mundial de aprendizaje en línea ha crecido más de 900% desde el año 2000, lo que lo convierte en el El mercado de más rápido crecimiento en la industria de la educación. Los avances tecnológicos y los métodos de aprendizaje digital también han dado pasos agigantados. Este crecimiento, tanto en calidad como en cantidad, ha transformado las expectativas de los estudiantes, pasando de un enfoque universal a un modelo de diseño de aprendizaje diseñado para todos los estudiantes, totalmente accesible independientemente de su neurodiversidad, discapacidad o estilo de interacción con el contenido digital.
Este cambio es un llamado a que las organizaciones mejoren la accesibilidad en el diseño del aprendizaje y ofrezcan soluciones de aprendizaje flexibles que satisfagan las diversas necesidades de sus alumnos.
Por qué es importante la accesibilidad en el diseño del aprendizaje
El diseño de aprendizaje accesible beneficia a todos, no solo a las personas con discapacidades.
Las organizaciones que hacen del diseño de aprendizaje accesible una prioridad verán participación ampliada de individuos que de otro modo podrían quedar excluidos; la participación de todos los estudiantes construye un sentido de pertenencia para otros dentro de entornos de aprendizaje; mejoras realizadas para la accesibilidad Aumenta la usabilidad general del contenido y los resultados del aprendizaje..
La incorporación de características de accesibilidad desde el principio también reduce la inevitable necesidad de adaptaciones y la presión que sienten las personas para revelar su neurodivergencia o discapacidades.
Para crear experiencias de aprendizaje que eliminen barreras y reflejen toda la diversidad de capacidades humanas, la accesibilidad debe integrarse desde cero.
Comprender la neurodiversidad y la discapacidad
Una discapacidad es la experiencia de cualquier condición que dificulta que una persona participe en ciertas actividades o tenga acceso dentro de una sociedad determinada. En Estados Unidos, se estima que... 44 millones de personas, o 13,4 por ciento, experimentar una discapacidad significativa. Pueden incluir deterioro cognitivo, intelectual, del desarrollo, mental, físico o sensorial, o una combinación de estas afecciones.
La neurodiversidad, en cambio, replantea las diferencias cognitivas y conductuales como variaciones naturales de la experiencia humana, en lugar de déficits. Si bien la neurodiversidad suele referirse a discapacidades cognitivas y de aprendizaje, como el autismo, la dislexia y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), no todas las afecciones neurodiversas se engloban en la categoría de discapacidad.
La accesibilidad garantiza que todos, no solo aquellos que pueden navegar por el contenido de aprendizaje “tal como está”, puedan acceder, navegar y beneficiarse de las experiencias de aprendizaje.
Más allá de las Pautas de Accesibilidad al Contenido Web (WCAG)
El Pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG) es un estándar técnico reconocido mundialmente creado por el Consorcio World Wide Web (W3C) Para diseñadores, desarrolladores y evaluadores de accesibilidad de aprendizaje. Una vez implementadas, las directrices buscan reducir las barreras para los estudiantes que usan computadoras de escritorio y dispositivos móviles.
WCAG 2.2 se basa en cuatro principios fundamentales:
- Perceptible – La información debe presentarse de forma que todos los usuarios puedan percibirla.
- Operable – Los usuarios deben poder navegar e interactuar con el contenido.
- Comprensible – El contenido y el funcionamiento deben ser claros y predecibles.
- Robusto – El contenido debe funcionar de manera confiable en todas las tecnologías y herramientas de asistencia.
Mientras se adhiere a la WCAG Los estándares, así como las directrices de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA), son un primer paso importante para crear experiencias de aprendizaje equitativas. La accesibilidad no se limita a cumplir con los requisitos legales. Es un compromiso estratégico y ético para servir a todos los estudiantes.
Consejos y herramientas de diseño prácticos
El diseño de aprendizaje accesible implica una planificación intencionada desde el principio. Algunas prácticas clave incluyen:
- Estructura de la página y navegación: Utilice encabezados, etiquetas y menús coherentes. Incluya mapas del sitio u opciones de búsqueda para facilitar la navegación.
- Orden y enfoque del contenido: Organice el contenido de forma lógica para que las tecnologías de asistencia puedan seguirlo de forma predecible.
- Vídeo y audio: Incluya subtítulos, transcripciones y evite la reproducción automática.
- Imágenes y color: Agregue texto alternativo para imágenes informativas y evite usar el color como la única forma de transmitir información.
- Tipografía e iconos: Elija fuentes legibles (por ejemplo, Arial, Calibri) con el espaciado adecuado y asegúrese de que el contraste de color sea alto.
- Formularios y comentarios: Utilice etiquetas claras, evite campos que solo contengan marcadores de posición y proporcione mensajes de error significativos.
- Pruebas: Comprobar accesibilidad con pantalla software de lectura como Job Access with Speech (JAWS) o Voiceover y navegación solo con teclado.
Avanzando con la accesibilidad en el diseño de aprendizaje
La accesibilidad va más allá del cumplimiento de estándares como WCAG y ADA; representa un compromiso estratégico y ético para apoyar a cada estudiante. Las medidas prácticas incluyen una estructura de página clara, subtítulos para los medios, texto alternativo para las imágenes y pruebas con tecnologías de asistencia.
En definitiva, el aprendizaje accesible beneficia a todos los estudiantes, fomenta la pertenencia, mejora la usabilidad y reduce las barreras desde el principio. Esto significa que todos pueden acceder, navegar y beneficiarse de las experiencias de aprendizaje.
Acerca del autor
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Lofaine Bradford, Coordinadora de Aprendizaje del Equipo de Efectividad Organizacional de APHSA
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